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　　例如：“若是从头来过，除挨他，您能想到其他的方式吗？”

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　　当孩子很小的时间，便该当教诲他理解这个情理，而颠末上述的确定、分享、设范三个阶段，此刻恰是适当的时间。

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　　跟孩子探讨：为了制止一样不如意的环境呈现，可以采用哪些预防措施。

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　　步调3 : 设范

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　　步调4 : 谋划

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　　例：“您对亮亮拿走您的游戏机很朝气，妈妈明确您的感到。可是您挨他便没有对了。您念，您挨了他，此刻他也念挨您，当前您俩便不克不及做伴侣了，对吗？”对6岁以下的孩子，不必深化注释“没有对”的来由，除非他自动提问。

　　好比孩子受挫后打人、骂人或摔玩具，正在相识这些行动背地的感情并帮他描写感到后，您应该使孩子明确，某些行动是没有适合的，并且是没有被容忍的。

　　“为了制止您没有正在的时间他人拿走您的游戏机，您可以念出几个门径？”

　　紧张的是让孩子明确，他的感触感染不是问题，不良的言行才是问题的要害。一切的感触感染跟期冀皆是可以被接管的，但并不是一切的行动皆可以被接管。

　　若是需要，您无妨以爽直跟痛快的立场介入，与孩子一路解决问题。

　　此时，孩子曾经领悟到：此刻我晓得我感到蹩脚的缘故原由了，并且我晓得惹起这些没有恬逸感到的问题正在那里，我该当怎样来处置惩罚这些问题呢？

　　接下来，您便可以引诱孩子找出更适当的方式去处置惩罚负面的感情。

　　人生的每次履历皆会让咱们学到一些器材，使咱们更无效天缔造一个胜利欢愉的将来。没有明确这个情理的人，老是抱怨人生到处不如意。而明确这个情理的人，则不断进步、享用人生、心情开畅、自傲实足。

　　“下次产生一样的环境时，怎样做会更好？”

　　与孩子一路探讨解决问题的方式。引诱他本人念门径，资助他做出最好的取舍，鼓动勉励他本人解决问题。

　　例如：“适才亮亮奔忙过去的时间，您对他说些甚么，他便不会拿走您的游戏机？”

　　设范是指为孩子的行动设立范例，即划出一个明白的规模，内里的是可以明白或接管的，而里面的则是没有适合跟不克不及接管的。

　　先问孩子他想得到些甚么。好比，游戏机没有被他人拿走；也有时机坐在汽车前座。